看到一個很有意思的管理方法。
一個班六十幾人全都是班干部，除了班長、學習委員，開門有“門長”，關燈有“燈長”，整理講臺有“臺長”，從開門鎖門、開燈關燈、整理講臺、雨具管理、監督做操、美德統分，“燈長”負責開關燈，“門長”保管鑰匙，“每周一詩抄寫員”負責每周在黑板上抄一首古詩，供全班同學背誦。。。就是班里面的每件事情，每個角落，每個流程都有人負責，有人監督。
老師的初心是：讓孩子們每個人都承擔一份責任，一方面可以用他們的行動幫助到別人，從而獲得成就感；另外一方面，更多的是讓他們在實踐中鍛煉自己，并得到老師家長的關注以及同齡人的認可。
效果怎樣呢？自從開始在班上實行“人人都是班干部”的管理方式之后，不少人都在悄然發生改變。班上同學的自主意識和服務意識增強了，大家各司其職做好自己的工作，即便班主任兩天不在學校，班級也不會亂套。
比如，有位同學以前在班上總是默不作聲。可是當了“雨具管理員”后，班里的同學們也感到了明顯的變化。有一天，她突然找到老師說，覺得班里雨傘擺放太亂，她想和其他兩名“雨具管理員”一起，在班上設置一個雨傘擺放標識，提醒大家以后將雨傘都擺放在同一地方。
想起小時候讀書，當個班干部還是很有自豪感的，主要是因為感覺自己被重視被需要，而且得到了老師同學的認可。而如果某個學期競選班干部落選了，就會有相反的感覺，
讀完這個故事，讓我覺得老師真有智慧啊。不僅班務更加井井有條了，關鍵是同學們更有收獲，而且老師也越來越輕松，這就是所謂的模式的改變帶來效率的提升，多贏了。
我和我媳婦說了這個故事，剛開口，我媳婦就說：還真有人這么做啊，我正在思考這件事情，準備在店里實行這種管理模式。
我們店里的具體事物主要是我媳婦在管理，畢竟不是天天在店里，光靠店長，很多具體事情感覺還是力不從心做得不到位。現在的管理方式和大多數店一樣，就是店主負責制，店長負責所有事情。遇到的問題就是：有些事情店長管不過來，或者因為事情的優先主次，導致很多事情遲遲得不到改善。畢竟還是小店，產品出品和服務好顧客還是店主的主要責任，其他事情在營業額面前都不那么重要。
如果要提升管理，把細節做得更好，把店里的運營往前推一步，就需要改變。但是在店里又不好每個人都封一個官銜，所以，她想以事情為管理主線，把某一塊的事情分配給某個人管理，每個人都會負責某件事情。之前的管理是以人為主線，選擇好的店長，把店里的所有事情承包了，做不好就是店主的失職，無論是店主是否合格，工作量是否在合理范圍內，都一樣。那如果真遇到不好的店長呢，最終損失的是老板。
以事為主線的管理實際上有點像管理上的扁平化管理方式，以后某件事情沒有做好，可能不是找店長，店長再去找下面的人，而是直接找到負責這件事情某個人。
這種管理比較少，但也許適合某個階段的的組織，我們也是摸索著前進。
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