分享兩段讀書筆記，相信看完之后會對孩子的教育甚至對自我有更深一層次的理解：
我們對于事物或者對人的看法，會影響事情和人本身
心理學家曾經做過這樣的一個實驗：隨機抽取學校的某個班級，讓教育專家去評估班上的哪些學生更有潛力，然后給了班主任一份“最具潛力的學生”名單。
事實上，由于這是一個實驗，名單上的學生其實是隨機抽取的。但是令人驚訝的地方在于，經過一段時間的跟蹤之后，實驗者發現當初名單上的學生真的在各方面都超出了班級的平均水平，他們成為優等生的概率明顯變大了。
當你給某個人貼上一個標簽，無論這個標簽是正確的還是錯誤的，都有可能對這個人未來的發展產生影響。
夸孩子“努力”比“聰明”更重要
為了考察表揚對孩子的影響，德韋克教授找了幾百個小學初中的孩子，先給他們做10道容易的智力測驗題。
當這些學生完成后，一部分學生被夸獎“聰明”：“哇，你做對了8道題！你太聰明了！”于是這些學生就被放到了非常有才的位置。而另一部分學生被夸獎“努力”:“哇，你做對了8道題，你一定很努力！”
結果出人意料。那些被夸聰明的孩子，在接下來的測驗里，很多都不愿意再選擇更難的題目，哪怕這些題目能夠讓他們學到新知識。
當研究者安排了一些很難的題目，所有的孩子表現都不好的時候，那些被夸聰明的孩子，對解難題再也沒興趣了，他們的表現也直線下降。即使重新做一些容易的題目，也很難讓他們再有信心了。
甚至最后，當研究人員讓他們在試卷上寫下他們做這些題目的分數和感受的時候，那些被夸獎聰明的學生，有40%左右的學生都撒了謊：他們虛報了自己的成績，而且都報高了。
相反，那些被夸獎很努力的人，卻越挫越勇，他們保留著對解難題的興趣，表現也越來越好。
這個研究是顛覆性的。它證明了：跟我們所想的不同，夸孩子聰明不僅不會增加孩子的自信，還會削弱了孩子的抗挫折能力。
為什么表揚孩子“聰明”和表揚“努力”會產生這么大的區別？德韋克教授解釋說，表揚聰明和表揚努力激發了他們不同的心智模型。
表揚“聰明”實際上暗示了這樣的觀點：人的能力是相對固定的，解難題只是證明你聰明不聰明的方式。
一旦孩子接受了“人的能力是相對固定的”這樣的觀點，而他們又被夸聰明，那他們自然就會努力維護聰明的形象。他們會把注意力從挑戰任務本身，轉移到對自我的關注上來。這就是僵固型思維的特點。
相反，表揚“努力”卻暗示著：人的能力并不是固定的，我們可以通過努力來發展自己的能力。
既然人的能力并不固定，他們不需要有證明自己的包袱，自然就能把目光專注到努力本身。
兩段文字是在不同的文章里看到的。除了對孩子教育有進一步的認識外，也想到了人是很容易被影響的，被影響到了可能還不知道。我們要認識到這一點，而且要主動選擇被誰影響，被什么影響，這樣才會越來越好。讀好書，向好人學習，交好人朋友。
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